本文转自：中国教师报
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超越时间的教育哲思
周海涛
跨越历史的时间长河中，教育如何坚守育人本质？如何在科技快速发展中发挥重要作用？学习《顾明远教育思想研究》，能为我们答疑解惑。
《顾明远教育思想研究》汇聚10多位学者对顾先生教育思想的多维解析，以严谨的逻辑脉络将顾先生半个多世纪的教育探索浓缩为一部兼具哲学深度与现实关怀的经典。全书分十二章，始终围绕以人为本的教育观、教育现代化、系统性改革等核心命题展开，章节之间相互支撑，共同构建了从理论根基到实践路径、从历史传统到未来图景的完整思想体系。饱览此书，不仅能触摸到顾先生教育思想的温度，更能感悟到教育学人对中国教育问题的实践洞察与理论创新。
以顾先生为代表的一批学者，将马克思主义哲学与中国传统人本精神创造性融合，将教育定义为培养人的活动，且贯穿全书始终。多个章节围绕这一思想展开深入探讨，从不同角度阐释其内涵与实践路径。开篇首章《教育的本质、价值与目的》，从哲学层面批判了个人主义、功利主义、经济主义教育价值观，提出教育是为了促进人的全面发展，在学习中创造新的知识、新的技术。在《教师专业性与学生主体性》一章中，强调建立融洽的师生关系，教师与学生在教育过程中既是主体也是客体，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，丰富教育实践。在课堂上，不再是教师单方面的讲授，而是师生之间平等的交流与互动。在《基础教育课程与教学》一章中，进一步强调课程教学思想的立足点是培养面向未来的现代人，使学生具备身心健康的基础、终身学习的基础、走入社会的基础。尤其在当下内卷加剧的背景下，强调学生主体性，既是对应试教育异化的审视，也为“双减”政策提供了理论支撑。唯有将学生从分数竞争中解放出来，才能真正实现生动活泼的主动发展。
学者们探索教育现代化，彰显出独特智慧和中国品格，以对本土实践的深刻自觉与全球视野的开放包容，构建起兼具理论深度与现实指向的教育现代化理论体系。《现代教育与教育现代化》一章将教育现代化的内涵凝练为民主性和公平性、终身性和全时空性等八大核心维度，既精准解析了教育现代化的多元特质，更通过多维度交织与互促，为教育改革提供了方法论指引。本土的现代化理论突出体现在《高等教育改革》一章中，系统剖析了改革开放以来我国高等教育面临的多重挑战——科学技术迅猛发展、国际竞争日益激烈、社会结构深刻变革、经济体制全面转型、东西方文化剧烈碰撞，以及传统文化与现代文化的价值冲突，强调需要建立具有中国特色的高等教育体系，以素质教育为指导思想，树立终身学习观念、调整高等教育领导体制、扩大地方办学自主权等，推动高等教育扎根中国大地，实现学术使命与社会职责的有机统一。在《教育的传统与变革》一章中，顾先生则从文化视角揭示了现代化进程中的复杂张力，创造性提出文化的物质观、运动观、相对观，主张教育改革应当从传统教育智慧中汲取养分，在传统与现代的辩证关系中寻求创新性突破。顾先生的教育现代化路径，为新时代中国教育改革提供了重要的理论指引和实践遵循。
这本著作十分注重系统性思维，将教育看作复杂的社会工程，强调改革需要多方协同、综合施策。在《社会发展与教育改革》一章中，直指教育改革不仅是一项社会工程，要与系统中的其他要素相互作用，也是一项系统工程，需要全社会共同努力、通力协作。在《学校管理与领导》中，体现为教育家办学的理念，强调校长既要有教育理想又要有管理智慧，学校改革需要政策、资源、文化等多方面支持。在《教育制度与教育决策》一章中，则转化为观念与制度协同进化的方法论。以高考改革为例，若只是调整考试科目而不改变“唯分数”的观念，改革很难取得实质性成效。这让我们深刻认识到，教育改革不是某一个环节的单独改变，而是需要政府、学校、家庭、社会各方面协同合作。
面对未来教育的挑战，离不开前瞻性与警惕性并存的深远预见。未来教育不是若干年后的教育，而是当下正在进行的为未来社会培养人才的教育，教育本身就是面向未来的。在《未来教育思想与未来教育》一章中，立足当下，放眼未来，前瞻性地勾勒出智能化教学深度应用、个性化学习路径定制、终身教育体系完善、教育国际化协同发展等未来教育图景，深入剖析教育变革进程中可能面临的机遇与挑战，为教育理论研究与实践探索提供了学术引领。
掩卷覃思，顾先生教育思想的现实意义愈发清晰。坚守人的主体性，给教育工作者树立了重要榜样；在技术飞速发展的时代，倡导系统性改革，为破解教育难题指明了方法论；在全球化与本土化碰撞的语境下，现代化理论为中国教育开辟了自主发展道路。任何思想都需要在实践中检验：如何让学生主体性不被异化为放任自流？如何在推进教育公平的同时保持质量？这些问题的答案或许不在文字中，而在无数教育者的日常实践中。这本著作的价值，不仅在于呈现了以顾先生为代表的一批学者的教育思想，更在于激励后来的教育工作者在教育实践中不断探索、创新，为加快建设教育强国而不断努力。
（作者系北京师范大学高等教育研究院院长、教授、博士生导师）
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